教学和学习——我们知道什么是有效的,对吧?


教学和学习——我们知道什么是有效的,对吧?

我们生活在一个信息时代。研究、证据和数据从未像现在这样容易获得。只要你知道往哪里看,“答案”就在你的指尖。所以,当涉及到教学时,我们知道什么是有效的,对吧?

最近,我重读了迪伦·托马斯的经典诗歌,他敦促读者不要温和地走进那个良夜。怒斥吧,怒斥吧,怒斥光明的消逝”。我曾经认为这首诗是关于当一个人变老时,大胆和冒险的重要性。然而,我遇到了另一种解释,它说,它可以通过“那些面对不确定命运的人”的镜头来看待。

那么,这一切与教学有什么关系呢?

我看到了一张很有意思的图表扎克Grosell在Twitter上,强调教育的一些最受欢迎的评论(包括但不限于大教学工具包,Dunlosky, Rosenshine原则的指导,学习和最近的科学EEF认知科学在教室里)在一个普遍的共识可能有助于提高学习什么。

看到这幅图,我有两个最初的想法。第一个是,教育界最聪明的人花了大量时间研究这个问题,却得出了一个非常相似的结论,这真是令人惊讶。等领域检索实践管理认知负荷间距self-explanation反馈为学习提供最好的机会。在诸如学习这样一个多样化和复杂的领域,我们很少能达成这样的共识。

我的第二个想法是:尽管有如此多的证据、研究和数据,为什么这仍然不被视为默认?我说这是最近的调查发现很多老师仍然相信常见neuromyths(如学习风格,左脑vs右脑思考……),但上述学习策略的有效性(即尽量减少分散注意力效应,提取练习,交叉学习……)

同样有趣(同时也令人担忧)的是最近的一项研究发现获奖教师和新手教师一样相信关于大脑和学习的神话。这就是为什么我想到迪伦·托马斯的诗;尽管有大量的证据,但还有更多的工作要做。我们必须狂怒下去。

在这个信息、证据和数据的时代,下一个重要步骤是确保这些证据是可获取的。我们需要确保我们没有忽视这项研究的翻译。花时间思考我们如何分享信息,我们如何交流伟大的想法,以及我们如何帮助转化这些好的意图,行为改变是认知科学(以及一般的教学和学习)的下一步。

教育界受到了一些令人难以置信的热情、智慧和奉献的人的祝福。这是一个多元化的群体。有些人擅长做原始研究。其他人善于沟通。很多人都是专家,知道在教室里会是什么样子。我们彼此交流和学习的越多,光就越明亮。


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