确保你在课堂上保持检索练习的低风险


确保你在课堂上保持检索练习的低风险

最近的一项研究探讨了测试作为一种学习策略的利弊,想要回答以下问题:检索练习是一把双刃剑吗?

这就是为什么它可能是一个:有大量证据表明检索练习是一种有效的策略来增强长期记忆和学习,但需要定期测试。后者会给学生带来压力,这会对他们的记忆和学习产生负面影响,破坏学习的目的。

然而,在利用检索练习的好处的同时避免与测试相关的有害压力,有一个关键因素:确保检索练习任务是低风险的。以下是五个建议,以确保你在课堂上的检索练习是低风险的……

让它成为课堂规范

当检索练习成为一门课程的一部分,并成为课堂上的既定惯例时,学生的回忆就会正常化。

向你的学生解释清楚,你使用检索任务来支持他们的学习,这是一个低风险的策略。学生们最终会期望在课堂上进行检索任务,因为这已成为一种常态。

定期的检索练习消除了震惊的因素——这不是针对学生的突击测验。你甚至可以告诉你的学生,下一节课,将有一个关于特定主题的检索测验,进一步减少风险和惊喜元素,并让学生有机会准备检索测验,如果他们想这样做的话。

删除问题计时器和排行榜

有很多在线工具和网站可以在课堂上进行测试。一定要找到一个能够让你删除和/或修改问题计时器和排行榜功能的测试平台。

问题计时器和排行榜存在许多问题:

  • 他们可以鼓励学生急于回答问题。在他们的匆忙中,他们可能没有仔细阅读问题或选项,并犯错误,不能准确反映他们能或不能回忆的东西。不仔细阅读问题会养成一种坏习惯,应该避免。给学生足够的时间阅读和理解问题,然后有时间回忆答案。学生从长期记忆中回忆信息需要多长时间取决于检索强度(信息的可获取性和可检索性)。这可能会从快速和自信的回忆到缓慢的反应,令人沮丧的舌尖时刻,因为检索强度低。
  • 对一些学生来说,问题计时器可以表示压力,并与高风险测试相关,通常发生在计时条件下。
  • 排名榜给可以鼓励一些学生与同龄人竞争但我们应该把重点从这一点上转移开,而是鼓励学生专注于自己最好的一面,并弥补知识和回忆方面的具体差距。

低风险的反馈

检索实践有利于自我和同行评估。迪伦·威廉(Dylan william,亨德里克和麦克弗森,2017)指出:“给考试评分的最佳人选是刚刚参加考试的人”。

自我和同伴评估不仅对教师的工作量友好(尽管教师的监督和指导是必需的),它们还提供了一个低风险的因素:它们强化了检索任务是为了提高学生的学习,而不是记录评估数据的想法。学生在批改自己的答案时,会有更大的控制感,并能意识到自己的优势和知识上的差距。

大多数在线测试工具也会向学生提供即时反馈。当然,教师可以监督个别的结果,也可以从课堂的角度来看数据,以获得普遍的误解或知识差距的概述,有助于未来的规划。反馈应该是有见地的和信息丰富的对学生和老师来说都是如此,但不是正式的、繁重的工作或高风险的。

为检索成功提供机会

在设计检索任务和问题时,同时考虑检索成功和检索挑战是很重要的。

巴拉克·罗森塞恩建议,根据研究结果,培养学生成就的最佳成功率大约是80%.这一比例表明,学生在学习材料的同时,也面临着挑战。仔细考虑挑战的程度,并确保问题是理想的困难与机会检索成功。在检索任务中正确回答问题和回忆信息可以是非常有益的,令人满意的和激励的,进一步减少压力-我们希望我们的学生拥抱和欢迎在课堂内外的检索实践。

没有利害关系

你甚至可以把低风险元素更进一步,使检索练习任务真正没有风险,通过删除分数和分数,把重点简单地放在没有分数、分数或分数的内容的回忆上。

另一种进行无利害关系任务的方法是匿名。有在线工具,比如智力测验器这并不要求学生输入他们的名字——他们只需输入老师提供的代码,然后提交他们的答案。这有时会让学生和老师感到沮丧,因为他们不知道答案属于谁(除非特别要求)。但是,这对于提供类的简要概述是很有用的。另一种匿名检索任务的方法是指导学生使用测验名称(例如一个虚构的人物)。这样,他们仍然在进行回忆行为,但匿名减少或甚至可以消除任何与高风险相关的压力。

感谢凯特·琼斯写了这篇博客。如果你错过了这则新闻,凯特将于2022年加入InnerDrive担任教学主管!

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